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課程背景

哪種領(lǐng)導(dǎo)方式最有效？

沒有一種領(lǐng)導(dǎo)方式可以適用于所有情境！

世界組織行為學(xué)大師、領(lǐng)導(dǎo)力大師、情境領(lǐng)導(dǎo)（Situational Leadership—SL）創(chuàng)始人保羅• 赫塞博士（Dr. Paul Hersey）認(rèn)為：好的經(jīng)理不應(yīng)只是一個命令者，他在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊時不應(yīng)一成不變，而應(yīng)隨著情境（任務(wù)、目標(biāo)及完成此目標(biāo)的員工和環(huán)境）的不同來調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)方式。

30多年來，情境領(lǐng)導(dǎo)○R風(fēng)靡全球150多個國家和地區(qū)，數(shù)千萬經(jīng)理人正在使用它，受到了包括通用電器、谷歌、三星、摩托羅拉、IBM、微軟等眾多“世界500強”企業(yè)和中國移動、工商銀行、建設(shè)銀行、中國聯(lián)通等上千家中國優(yōu)秀企業(yè)的廣泛歡迎。

課程收益

1、情境領(lǐng)導(dǎo) VS 個人

使學(xué)員明確自身的能力和意愿是自我管理的兩個關(guān)鍵因素。

使學(xué)員明確提升個人影響力是高績效的基礎(chǔ)；通過培訓(xùn)找到提升影響力的有效途徑。

使學(xué)員了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長，并彌補不足。

使學(xué)員清晰的了解自己的工作準(zhǔn)備度，決定了員工的工作準(zhǔn)備度。

2、情境領(lǐng)導(dǎo) VS 團(tuán)隊

明確團(tuán)隊建設(shè)的核心，在于提升員工的準(zhǔn)備度。

團(tuán)隊的執(zhí)行力來自主管的領(lǐng)導(dǎo)力。

分清團(tuán)隊目標(biāo)的三個層次是授權(quán)的前提。

3、情境領(lǐng)導(dǎo) VS 組織

員工的忠誠來自和諧的人際關(guān)系。

情境領(lǐng)導(dǎo)模式是最佳的人際關(guān)系模型。

情境領(lǐng)導(dǎo)模式是最佳的組織溝通模型。

課程對象

董事長、CEO、總經(jīng)理、副總經(jīng)理

部門經(jīng)理、總監(jiān)

部門主管、子分公司經(jīng)理

各類組織里的各級管理人員

培訓(xùn)方式

講授、案例分析、專業(yè)測試、小組討論、游戲與活動。

課程大綱

模塊一情境領(lǐng)導(dǎo)基本概念介紹

1、理解情境領(lǐng)導(dǎo)的概念和重要性

2、掌握能力發(fā)展的四個階段

情境領(lǐng)導(dǎo)的前提假設(shè)

情境領(lǐng)導(dǎo)帶給企業(yè)的價值

能力發(fā)展的四個階段(F1、F2、F3、F4)

模塊二情境領(lǐng)導(dǎo)者的第一項技能

------診斷3、學(xué)習(xí)診斷要素的內(nèi)涵

4、掌握診斷發(fā)展階段的具體方法

診斷的兩個要素：能力不意愿

能力的兩種方式：特定技能不可轉(zhuǎn)移技能

意愿的兩個方面：積極性不信心

四個發(fā)展階段對管理行為的丌同需求

模塊三情境領(lǐng)導(dǎo)者的第二項技能

------靈活性

5、學(xué)習(xí)兩類管理行為的內(nèi)涵

6、判斷四類管理型態(tài)

7、掌握如何使管理型態(tài)不發(fā)展階段相匹配

8、解讀情境領(lǐng)導(dǎo)測評報告?管理靈活性的內(nèi)涵

兩類管理行為：指導(dǎo)和支持

四類管理型態(tài)(L1、L2、L3、L4)

管理型態(tài)不發(fā)展階段的匹配不丌匹配

情境領(lǐng)導(dǎo)測評報告解讀

模塊四情境領(lǐng)導(dǎo)者的第三項技能

------建立績效伙伴關(guān)系

9、運用情境領(lǐng)導(dǎo)技能建立伙伴關(guān)系

10、制訂行動計劃?情境領(lǐng)導(dǎo)在績效體系中的位置

建立伙伴關(guān)系五步驟

建立伙伴關(guān)系工作表

制訂情境領(lǐng)導(dǎo)行動計劃

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