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課程說(shuō)明：

授權(quán)與激勵(lì)是領(lǐng)導(dǎo)者核心能力。不懂授權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)者，會(huì)把自己累死；不懂激勵(lì)的領(lǐng)導(dǎo)者，團(tuán)隊(duì)潛力根本發(fā)揮不出來(lái)。無(wú)論授權(quán)還是激勵(lì)，都有相應(yīng)的原則和方法，倘若不掌握這些具體的領(lǐng)導(dǎo)技能，便不能說(shuō)自己是一名真正的領(lǐng)導(dǎo)者，最多算是職務(wù)上的管理者。

本課程從將授權(quán)和激勵(lì)的相關(guān)原理、方法和實(shí)踐三個(gè)維度，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)員如何有效授權(quán)與激勵(lì)團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)員成為強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者，創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)高績(jī)效。

課程收益：

1.幫助學(xué)員掌握有效授權(quán)的要領(lǐng)、方法和步驟，從而解放自己，賦能團(tuán)隊(duì)；

2.幫助學(xué)員掌握激勵(lì)的理論，深入了解人性的特點(diǎn)，更好地激發(fā)團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)力；

3.幫助學(xué)員掌握少花錢(qián)就能有效激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的方法和策略，提高團(tuán)隊(duì)工作積極性；

4.幫助學(xué)員建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，讓團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在能量得以最大化地釋放。

課程大綱：

第1章領(lǐng)導(dǎo)思維：成為一名賦能領(lǐng)導(dǎo)者

1.用自己的確定應(yīng)對(duì)未來(lái)的不確定。

2.誰(shuí)是管理者？何謂管理？

3.何謂領(lǐng)導(dǎo)？管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別。

4.工業(yè)時(shí)代的管理付出了慘重代價(jià)。

5.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的管理特征。

6.組織結(jié)構(gòu)從“金字塔”走向“扁平化”。

7.管理轉(zhuǎn)變的4個(gè)基本面。

第2章有效授權(quán)：賦能的第一要?jiǎng)?wù)

1.為什么領(lǐng)導(dǎo)總是很忙、很累？

2.一份簽字最多幾個(gè)人較好？

3.你正確理解授權(quán)了嗎？

4.為什么管理者必須要授權(quán)？合理授權(quán)的益處是什么？

5.授權(quán)的7個(gè)心態(tài)和授權(quán)者應(yīng)該做什么；

6.如何把握授權(quán)的最佳時(shí)機(jī)；

7.授權(quán)工作中常見(jiàn)的問(wèn)題；

8.授權(quán)的范圍及不能授權(quán)的事項(xiàng)。

第3章如何授權(quán)：授權(quán)方法不對(duì)，努力白費(fèi)

1.讓聽(tīng)得見(jiàn)炮聲的人做決策；

2.做個(gè)安靜拿著地圖的副駕駛；

3.授權(quán)模型：

激勵(lì)-指導(dǎo)式授權(quán)模型

權(quán)力等級(jí)式授權(quán)模型；

4.授權(quán)七字法：

選：選擇最合適的人 /情境領(lǐng)導(dǎo)/人才標(biāo)準(zhǔn)/.授權(quán)對(duì)象的判斷要點(diǎn)；

講：明確目標(biāo)和責(zé)任 /責(zé)任稀釋定律/責(zé)任跳動(dòng)定律；

給：能放開(kāi)的具體權(quán)限；

看：看著干 /“遠(yuǎn)看而不是插手”；

防：防止猴子跳到你的背上；

查：進(jìn)度、質(zhì)量、違規(guī)；

評(píng)：評(píng)好壞 /即時(shí)反饋；

5.一放就亂、一管就死，怎么辦？

六字訣

6.如果想出差休假都很困難，怎么辦？

離場(chǎng)測(cè)試

第4章激活團(tuán)隊(duì)：賦能的第二要?jiǎng)?wù)

1.思考：你是否認(rèn)為下屬工作不得力就是能力不行素質(zhì)不好？

2.畫(huà)餅充饑，員工不愛(ài)吃，怎么辦？

——畫(huà)餅理論：“餅太大了，我消化不了”。

3.設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，員工不心動(dòng)，怎么辦？

——期望理論：激勵(lì)水平=可能性X關(guān)聯(lián)性X渴望度；

4.給予獎(jiǎng)勵(lì)，認(rèn)為應(yīng)得的，怎么辦？

——雙因素理論：巧妙處理“應(yīng)得”和“太好”；

5.掏心掏肺，員工不領(lǐng)情，怎么辦？

——需求層次論：對(duì)癥下藥、量體裁衣；

6.公平理論：不是多與少，而是公平性；

7.XY理論：左手激勵(lì)，右手壓力。

8.問(wèn)題思考與討論：

關(guān)注優(yōu)秀員工，還是落后員工？

員工發(fā)牢騷對(duì)不對(duì)？

先批評(píng)還是先表?yè)P(yáng)？

9.4種心理效應(yīng)

10.看電影學(xué)激勵(lì)。

第5章全面激勵(lì)：如何讓團(tuán)隊(duì)自動(dòng)自發(fā)

?激勵(lì)少花錢(qián)的激勵(lì)策略

1.鼓掌激勵(lì)法：到底鼓多少下？

2.演講激勵(lì)法：視頻賞析：羋月和華爾街之王；

3.贊賞激勵(lì)法：明確到某個(gè)點(diǎn)，高聲“廣播”，真誠(chéng)并恰如其分；

4.反饋激勵(lì)法：工作最大的動(dòng)力源自對(duì)結(jié)果的反饋；

5.感情激勵(lì)法：經(jīng)營(yíng)心靈，套牢熱情；

6.榮譽(yù)激勵(lì)法：承認(rèn)貢獻(xiàn)、頂著光環(huán)、賦予認(rèn)同、名字命名；

7.參與激勵(lì)法：讓員工有參與感；

8.負(fù)面激勵(lì)法：“以罰代教”。

?企業(yè)實(shí)用的激勵(lì)機(jī)制

1.目標(biāo)激勵(lì)法：工作目標(biāo)指引；

2.培訓(xùn)激勵(lì)法：給優(yōu)秀員工培訓(xùn)機(jī)會(huì)；

3.晉升激勵(lì)法：晉升可造之材；相馬更賽馬，有為就有“位”。

4.PK激勵(lì)法：游戲互動(dòng)，體驗(yàn)感悟；

5.危機(jī)激勵(lì)法：制造有挑戰(zhàn)性的環(huán)境；淘汰不思進(jìn)取者；給員工“良性壓力”；

6.績(jī)效激勵(lì)法：360度評(píng)估；

7.視頻賞析：周瑩如何激勵(lì)團(tuán)隊(duì)。

?獎(jiǎng)金激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐

1.如何分配獎(jiǎng)金，才能讓員工如狼似虎？

2.銷(xiāo)售拿豐厚提成，公司卻在快速失血，怎么辦？

3.公司想要全國(guó)市場(chǎng)，團(tuán)隊(duì)只去“北上廣深”，怎么辦？

4.公司要拼命搶市場(chǎng)，銷(xiāo)售卻藏起食物慢慢吃，怎么辦？

5.花樣翻新的銷(xiāo)售獎(jiǎng)金，讓員工目光短淺，行為扭曲，怎么辦？

6.獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)重：錢(qián)花到哪里就是重視哪里，時(shí)間花給誰(shuí)就是重視誰(shuí)；

7.二八激勵(lì)法：讓榜樣的力量驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的潛力；

8.共同體機(jī)制：命運(yùn)共同體、事業(yè)共同體和利益共同體。

蔣老師

培訓(xùn)匠人、經(jīng)管作家。

新工匠精神的提出者與倡導(dǎo)者，10年工匠文化研究歷程和10年職業(yè)培訓(xùn)生涯，浙江大學(xué)主講教授，浙江工業(yè)大學(xué)特聘教授；清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等特聘專(zhuān)家。

足跡遍布全國(guó)100多個(gè)城市，受訓(xùn)企業(yè)達(dá)2600多家，受訓(xùn)人員超29萬(wàn)人次，平均每年約200場(chǎng)培訓(xùn)，成為浙江大學(xué)最受歡迎的管理類(lèi)客座教授之一，被譽(yù)為“最佳執(zhí)行企業(yè)教練”。

阿里巴巴、華為、三一等企業(yè)的特聘培訓(xùn)師；曾任大型臺(tái)資企業(yè)總經(jīng)理室經(jīng)理職務(wù)、總裁助理職務(wù)；曾任中國(guó)知名民營(yíng)企業(yè)總經(jīng)理職務(wù)；曾獲“中國(guó)管理咨詢行業(yè)十佳杰出人物、全球500強(qiáng)華人講師”等榮譽(yù)。

出版書(shū)籍有《守破離：如何成為一個(gè)精進(jìn)的人》、《咫尺匠心：新工匠是怎樣煉成的》、《為結(jié)果而戰(zhàn)：打造以結(jié)果為導(dǎo)向的執(zhí)行模式》已成為公眾號(hào)、今日頭條等自媒體名人，常年堅(jiān)持寫(xiě)作，文章被各大媒體轉(zhuǎn)載，集以理論與實(shí)踐于一身。課程以實(shí)操性見(jiàn)長(zhǎng)，以學(xué)員為主體，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)員，培訓(xùn)滿意度在95分以上。

大量走訪日本、德國(guó)等企業(yè)，研究其工匠文化。如今以傳播匠道為己任，為企業(yè)提供工匠精神培訓(xùn)、工匠文化構(gòu)建及管理能力提升方面的服務(wù)，成為該領(lǐng)域的首選教練。

? 出版著作：

《守破離：如何成為一個(gè)精進(jìn)的人》

《咫尺匠心：新工匠是怎樣煉成的》

《為結(jié)果而戰(zhàn)：打造以結(jié)果為導(dǎo)向的執(zhí)行模式》

? 授課風(fēng)格：

1. 課程內(nèi)容：實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容更新及時(shí)、思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；

2. 授課風(fēng)格：擅于互動(dòng)式交流，精于教練型輔導(dǎo)；

3. 授課方式：知識(shí)講解+案例研討分析+小組競(jìng)賽+游戲互動(dòng)+總結(jié)分享+課后作業(yè)+行動(dòng)計(jì)劃+實(shí)用工具。

? 老師優(yōu)勢(shì)：

1. 國(guó)內(nèi)少有寫(xiě)了兩本關(guān)于工匠精神書(shū)籍的專(zhuān)家；

2. 國(guó)內(nèi)工匠精神排課量最多的老師，2017年排了100天有關(guān)工匠精神的培訓(xùn)課；

3. 國(guó)內(nèi)第一個(gè)談新工匠的人，第一個(gè)將“守破離”納入工匠之魂的老師；

4. 國(guó)內(nèi)第一個(gè)能將工匠精神從口號(hào)，理念、態(tài)度講到工匠文化根植的老師；

? 主講課程：

1. 《工匠精神培育與再造》

2. 《7R執(zhí)行力體系建設(shè)》

3. 《8E領(lǐng)導(dǎo)力模型構(gòu)建》

4. 《打造企業(yè)新中層》

5. 《人工智能時(shí)代創(chuàng)新與變革》

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