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【課程導言】

如今，商業(yè)社會競爭日趨激烈。人才的培育與發(fā)展，成為了諸多企業(yè)的必爭之地。每家企業(yè)都希望可以用最高效、最便捷、最實惠的方式，提升中基層的職業(yè)化素養(yǎng)。尤其是面對新晉管理者和骨干后備力量，常常遇到的問題是，在投入了大量的培訓課程和時間后，員工的認知改變依然與組織方的要求相距甚遠，所學的新知與實踐工作存在脫節(jié)，無法得到緊密的聯(lián)系與運用。

究其原因，至少會有這樣一點共性——那就是培訓課程更多偏向知識的傳遞，而弱視了學習者本身的工作困境。唯有構建起知識與經(jīng)驗之間的橋梁，讓學習者自主地發(fā)現(xiàn)問題、關聯(lián)問題和解決問題，才能真正改變學習的效能，實現(xiàn)組織期待的“學以致用”的培訓目標。

因此，若想要解決這一困境，需要重新回歸到學習者的身上。只有幫助學習者重新建立更為有效的學習方式，以自己為學習中心，以解決問題作為學習目的，才能讓更多的職場學習者加速管理能力的裂變。在通過循序漸進的拆書閱讀訓練后，學習者不僅可以快速地向經(jīng)典管理書籍學習、也能“功利性”地在企業(yè)其他管理干部身上萃取有效的管理方法。最終，學習者鍛煉的不再只是閱讀方式的效能提升，更多是具有了“拆為己用”的思考模式，能夠在自身、他人、外界等不同媒介下，時刻都在關注自我的能力成長，時刻都在以解決崗位問題為出發(fā)點。那時，他們必然成為組織里不可多得一支鷹隼之師，肩負起企業(yè)中流砥柱的重任！

【課程原理】

“拆書法”在借鑒成人教育學的諸多研究，并結合職場人的實際情況，顛覆了傳統(tǒng)的讀書習慣和學習思路。該理論由趙周老師提出，他所創(chuàng)建的拆書幫社群，已在全國建立近50個城市設立拆書分舵，是國內最大、最知名的個人學習組織。

“拆書法”作為一種學習方法論，它更適用于以提升能力、解決問題為目標的成人學習。強調以學習者為中心，而不是以知識為中心，要用知識關聯(lián)學習者的經(jīng)驗、規(guī)劃具體的運用場景。同時，它將成人的學習能力分為3個維度：內化與應用知識、分析與整理信息、追問與反思經(jīng)驗。通過在課程現(xiàn)場反復強化三個維度，學習者能夠快速實現(xiàn)學以致用，并形成自己的知識體系，最終助力個人成長，且在組織中發(fā)揮出更大的潛能和價值。

多年以來，隨著拆書法的深入發(fā)展，不僅融入了“費曼學習法”、“學習金子塔”等眾多經(jīng)典原理后，同時結合職場人的工作與學習場景，變得更符合職場人的學習訴求。它不僅僅改變個人學習模式，同樣已經(jīng)被阿里巴巴、小米、騰訊、順豐、招商銀行等國內眾多知名企業(yè)所采納，并廣泛認可為有效的學習策略，并積極在內部予以推廣。

【課程收益】

1、改變學習者自我閱讀方法，能自行從書籍中獲取更便捷、高效知識轉換。

2、結合學習者在職場與生活中的諸多情境，提供了快速轉化知識與經(jīng)驗，提升個人能力認知與實踐的相關方法。

3、促進組織學習氛圍的形成，推進學習型組織的建立。

【課程對象】

1、高潛、骨干員工

2、企業(yè)中基層管理者

3、希望提升閱讀效能的組織及學員

【課程優(yōu)勢】

1、主題剛需：眾多組織缺少關注學員自身的學習元能力，如同一副虛弱的消化系統(tǒng)卻被常年滿負荷喂養(yǎng)，導致虛不受補的情況。本課程旨在幫助學員快速幫助職場人建立高效的學習模式，助力組織后續(xù)人才培養(yǎng)項目的推進。

2、形式輕松：完全結合職場人的工作形式與學習特點，融入較多的案例分析、游戲互動、視頻教學等教學形式，讓學員輕松地學、開心地用。

3、演練實際：全程實操性較強，基本屬于一步一練。每個小章節(jié)都有明確對應的個人工作運用場景加以演練，從而明顯提升個人學習能力。

【課程內容】

導課游戲：《我的學習狀態(tài)》

第一部分 破除職場人學習常見的困局

1、職場人三大學習瓶頸

(1)沒時間、沒精力的問題

(2)聽不懂、記不住的問題

(3)難以專注，不太愿用的問題

2、區(qū)分不同的學習效果

(1)知識導向的學習

(2)自我導向的學習

3、有效學習的五大公理

(1)自我導向

(2)關聯(lián)經(jīng)驗

(3)強調實踐

(4)內在驅動

(5)聚焦于解決實際問題

4、打造學習力的三個維度

(1)分析與整理信息

(2)追問和反思經(jīng)驗

(3)內化和應用知識

互動測評：《自我學習能力測評》

教學視頻：《不同學習者》

案例分析：《為什么“培訓”比“書”貴?》

單元小結：一切不改變行為的學習都是極大的浪費！

第二部分 促進職場學習元能力的提升 （次重點）

1、“拆書法“培養(yǎng)全新的學習思維模式

(1)我如何理解？

(2)我如何關聯(lián)？

(3)我如何應用？

2、“拆書法”的基本應用方法

(1)書籍閱讀的輔助工具

(2)“拆書法”七步曲

(3)拆書便簽防掉坑策略

案例分析：《職場人為什么還要“讀書”？》

互動測評：《你會如何閱讀一本新書？》

案例分析：《哪一張便簽寫的更有效？》

實戰(zhàn)演練:根據(jù)拆書法的相關要求，現(xiàn)場結合某書籍片段撰寫1-3個閱讀便簽

單元小結：不同的學習目的，應該有不同的學習方式！

第三部分 學習力的職場遷移應用技巧 （重點）

1、關注致用類目標——“向外部資訊學習”遷移應用

(1)如何高質量地“刷手機”進行學習？

(2)如何選擇一門適合自己的外部課程？

(3)如何高效參加組織內外的培訓課程？

頭腦風暴：《創(chuàng)建“個人學習目標”的方法？》

案例分析：《為什么花了錢，卻沒有解決問題？》

案例分析：《朋友圈里的“知識”該如何學習，才更有效？》

頭腦風暴：《學習筆記，到底該怎么記？》

實戰(zhàn)演練：根據(jù)外部資訊遷移應用技巧，制定個人近期學習的目標與方向

2、關注分析與及整理——“向身邊高手學習”遷移應用

(1)模仿是人類學習的最快途徑

(2)職場“偷師學藝”的拆解式學習技巧

案例分析：《徒弟的“天分”到底是什么？》

團隊游戲：《協(xié)作的秘密》

視頻教學：《工作總結》

實戰(zhàn)演練：根據(jù)高手學習遷移應用技巧，總結身邊某位工作牛人的相關牛招

3、關注追問與反思——“向過去經(jīng)歷學習”遷移應用

(1)記錄：尋找個人深層次的學習規(guī)律

(2)回顧：鏈接過去與未來的學習紐帶

(3)周記錄與回顧的檢視便簽執(zhí)行法

案例分析：《過去的自己》

案例分析：《工作里的“對”與”錯”》

團隊游戲：《復盤細胞大對決》

實戰(zhàn)演練：根據(jù)過去經(jīng)歷遷移應用技巧分享前期某段職場經(jīng)歷的重要收獲

4、關注內化及應用——“向明日發(fā)展學習”遷移應用

(1)學習方式與內容留存率

(2)以教代學——用“輸出”倒逼“輸入”

(3)快速構建自己的知識體系

案例分析：《證明個人崗位專業(yè)能力水平有哪些方法？》

案例分析：《為什么我“教”不明白？》

頭腦風暴：《職場“輸出”的技巧》

實戰(zhàn)演練：根據(jù)明日發(fā)展遷移應用技巧，展示并教會一個崗位工作小技巧

單元小結：帶著問題來，帶著答案走，帶著結果請再回來！

結課活動：回顧相關知識要點，解答學員相關疑問

【課程說明】

1、本課程建議20-40人以內，教學效果最佳。

2、培訓期間需要投影、白板、大白紙、彩筆、無痕膠若干。

3、因各企業(yè)實際培訓需求各異，以現(xiàn)場授課實施為準。

涂老師

曾任：工業(yè)建材龍頭企業(yè) 市場經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、培訓經(jīng)理

曾任：上市人力資源企業(yè) 培訓經(jīng)理

15年以上的中高層管理和組織人才培養(yǎng)實操經(jīng)驗，300+場的商業(yè)培訓項目交付經(jīng)驗，最為擅長結合企業(yè)發(fā)展需求，進行內訓師四維系統(tǒng)化培訓，涵蓋內訓師選拔、訓練、比賽、賦能等。同時基于組織成果化的要求，具有集中培訓、個案輔導、團隊教練、項目運營等綜合操盤和帶練能力。

本人個性爽朗，授課語言活潑、內容實用導向，工具化教學沉淀，善于引入創(chuàng)新性、且體驗感較高的互動活動。不僅能夠助力學員的參與熱情、破除思維定式，同時也讓學員自主結合知識點，深度啟發(fā)與行動計劃，從而基本達到課程的訓練目標。因此，課堂培訓效果深受培訓機構、企業(yè)客戶和現(xiàn)場學員的認可！

【專業(yè)資格】

ACI美國注冊國際培訓師(講師）

AACTP國際認證培訓師

AACTP國際認證翻轉教練

《結構性思維》版權認證講師

《引導式培訓》認證講師

《引導式學習地圖》認證講師

《6Ds學習發(fā)展項目》認證講師

《4D團隊教練》認證講師

《獅帝賦能卡牌》認證講師

《RIA學習力》認證講師等

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