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課程概述

組織學習的人，或者學習者本人，都期望能經(jīng)歷具有感召力和高價值收獲的培訓。這種培訓不僅可以讓學員獲得知識和技能，而且能夠勝任某項工作，也可以從中獲得樂趣。良好的學習體驗并不僅僅關于學習事實，還使得學員成為有知識、有能力和有價值的人才。

但是，市面上充斥著的培訓模式，效果令人沮喪。

盡管培訓研發(fā)部門花費了大量的時間和金錢去開發(fā)課程，或者外聘課程，但往往滯后于業(yè)務發(fā)展的需要，或者產(chǎn)生的效果和影響不高。學員在低質量的培訓上也浪費了寶貴的時間和經(jīng)歷，為此他們甚至在可能的時候逃避培訓。

想想昏昏欲睡的現(xiàn)場、枯燥乏味的念稿子，即便明知道講授的內容關系到自己的切身利益，但實在是無法從繁冗無味的課堂找到激情與樂趣。

成功的培訓應該要有以下價值收獲——

培養(yǎng)學員業(yè)務能力或學生專業(yè)能力；

提高績效（改變作業(yè)行為）；

實現(xiàn)可管理的程序（與自身或企業(yè)有效結合）；

提供可持續(xù)的投資收益（有價值匯報+持續(xù)改進）。

非常遺憾的是，現(xiàn)在的培訓很難做到這些。公司、組織、校園提供的培訓往往提供過多的內容和信息而使學員不堪重負，卻太少關注學習體驗和實踐機會，就連以互動視頻、動畫和圖像為主的在線學習技術也已經(jīng)發(fā)展成為一種PPT格式的文字演示文稿。這種枯燥的教學方式不僅耗費大量人力、物力，還浪費時間。主要對學員的影響包括以下內容：

注意力不集中（學習過程枯燥）

態(tài)度消極（學員不確定是否有實際價值收獲）；

厭惡所學內容（學習難點不能順利消化）；

學員態(tài)度不敬（學習的內容和業(yè)務關聯(lián)不夠緊密）。

有沒有更好的學習體驗呢？有的！我們應該潛心開發(fā)讓學習者成為課堂主角的學習模式，讓學習者決定今天要學的課題中哪些內容應該詳細演繹，讓學習者自發(fā)的在彼此之間尋找和課題有關的更實際的解決辦法。

我們應該學習如何設計這樣的“活”的課堂。

課程收益

學會如何告別死氣沉沉的“干講”式授課

學會隱身，讓學員成為主角

學會設計翻轉課堂，讓課程為績效助力

學會如何將所學內容進行落地，實現(xiàn)業(yè)務轉化

學會設計課程結構，可以獨立設計完整邏輯的課程

學會根據(jù)學員特征，設計知識點的表現(xiàn)方式

學會課程具體內容的開發(fā)、填充、演繹和美化

成果輸出

培養(yǎng)出一批可以設計和執(zhí)行翻轉課堂的培訓師

產(chǎn)出“以學習者為中心”的標準課程模板

每個學習小組現(xiàn)場產(chǎn)出一門臨時選擇的課題的授課腳本

現(xiàn)場產(chǎn)出翻轉課堂常用方法手冊

面向學員

企業(yè)中層管理干部、人力資源、內訓師、培訓師

課程大綱

導入 引言與創(chuàng)新研討

一．案例：分享與研討

1.你心目中理想化的培訓模式是什么樣子的？

2.它與目前你們培訓的現(xiàn)實情況的差異在哪里？

二．結構化研討：回形針的妙用

1.討論：你所在的小組在討論的時候用到了哪些方法？

2.討論：你的創(chuàng)意曾遭到同伴的反對嗎？

3.你認為妨礙團隊創(chuàng)意的障礙有哪些？

?親身體會結構化研討的妙用（與常見無效研討進行對比）

三． 學習者學習的動力在哪里？

四． 目前商業(yè)培訓（或校園培訓）的弊端在哪里？

五． 培訓是一場游戲——打副本的快樂

第一章課程開發(fā)與制作篇

一．理論篇

1.課程開發(fā)方法論SAM模型

2.組建課程開發(fā)的創(chuàng)意團隊

二．方向篇

1.目標學員標簽化

2.你的課程想達到什么目標和收益？

3.如何做培訓需求分析

4.課程定位

5.課程命名的原則和方法

三．內容篇

1.確定培訓資源與培訓方式

2.三種課程內容的分析方法

3.課程命名的原則和方法

?現(xiàn)場研討，嘗試積累或命名課題

4.定骨架——課程內容架構

5.具體內容開發(fā)與萃取

•金字塔原則

•WWH法

•隱性經(jīng)驗顯性化

•課程演繹的四大結構模型

•案例、互動、問答等形式的穿插

6.課程包的制作

第二章授課邏輯設計篇

一．通用技能篇

1.開場與結尾

2.章節(jié)過渡

3.補充內容的引入

4.投影、板書、和學習資料相互結合

二．翻轉課堂篇

?用實踐的方式牽引出以下知識要點

1.讓學習者成為課堂的中心

2.讓一線執(zhí)行人員成為課堂專家

3.在課程中引入實際業(yè)務和具體生產(chǎn)工作

4.培訓師角色定位——導演+催化師+觀眾

5.實現(xiàn)隱身

三．學戰(zhàn)結合篇

1.如何讓學員決定今天學什么

2.讓學習和真實業(yè)務、績效結合

3.行動學習的介入

4.當堂產(chǎn)出可落地的改善計劃

5.改善計劃得以執(zhí)行的要素

四．價值放大篇

1.知識要點的總結技巧

2.學習地圖的現(xiàn)場制作以及優(yōu)勢

3.如何把所學內容復制給不能來聽課的工作團隊

李老師

【資質背景】

工業(yè)與組織心理學專業(yè)

企業(yè)教練，高級商業(yè)講師

實戰(zhàn)型行動學習引導師、企業(yè)搭建學習型組織顧問

四川省社會科學院特聘研究員

四川大學、西南財大、多家商學特聘講師

【合作案例】

為內蒙古電力與國網(wǎng)蒙東進行了持續(xù)多年的新人培養(yǎng)規(guī)劃和新人輔導工作；

協(xié)助科倫藥業(yè)進行團隊建設工作十余年，幫助集團打造內部完整的培訓體系和人才儲備中心；

為搭建學習型組織，同四川航空一起設計并執(zhí)行了崗位修復辦法，推出可持續(xù)更新的《崗位速查手冊》；

協(xié)助四川省社科院青少年研究中心推進中美合作教育TSP項目，并覆蓋全川大部分中小學和幼兒教育機構；

與北京天拓數(shù)信一同打造員工職業(yè)技能培訓、工作現(xiàn)場監(jiān)測監(jiān)管平臺，并為山東鋼鐵集團、北汽集團提供優(yōu)質人才培養(yǎng)服務；

以融入企業(yè)的方式，先后與東方電氣、華能、郵儲銀行、中信銀行等多家企業(yè)一同進行多個課題攻關，課題范圍涉及人資培養(yǎng)、戰(zhàn)略目標實現(xiàn)、業(yè)務能力拔高等實戰(zhàn)落地內容……

【主講課程】

學習型組織系列：

《玩轉直播》系列課程

《搭建帶有修復功能的學習型組織》

《行動學習工作坊助力目標實現(xiàn)》

《組織最佳實踐萃取》

《結構化研討與實操》

《復盤工作坊》

管理與技能課程系列：

《賦能領導力》

《時間操控術》

《學習力提升與職場思考力》

《問題分析與解決》

《TTT》

行動學習輔導與咨詢項目系列：

《培訓效果轉化與落地工作坊》

《打造行業(yè)一流業(yè)務團隊工作坊》

《企業(yè)問題解決與落地》

《目標落實與實現(xiàn)工作坊》

《搭建學習型組織》

【培訓風格】

行動學習的工作習慣，使課程現(xiàn)場研討與互動豐富；結合甲方工作實戰(zhàn)，當堂進行培訓內容與實際工作的落地融合，并產(chǎn)生改善計劃等成果；善于讓學員成為課程主角，直接在課堂針對實際工作問題進行研討；知識結構嚴謹，實戰(zhàn)型強，課程內容務實。

【服務客戶】

中信銀行、中國平安、中國人民銀行、銀監(jiān)會、中國工商銀行、郵儲銀行……

藍光集團、中海地產(chǎn)、萬科地產(chǎn)、萬達地產(chǎn)、中建西南設計研究院、清華設計院……

INTEL、海瑞克隧道、惠氏、丹馬士國際物流、通用汽車、麥當勞……

華能、中國電信、國家電網(wǎng)、雙流機場、國航、四川航空、中鐵集團、東方電氣……

科倫藥業(yè)、博達教育、智聯(lián)教育、太極集團、置信集團、仁和春天、德仁堂……

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