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[課程背景]

多數(shù)親子教育的重點放在生理照料、父母與子女的親密關系，這只是兒童成長的一個局部。

兒童屬于自己，不附屬于任何個人、家庭、團體乃至國家。我們從人性的角度培養(yǎng)兒童，是為了行成獨立的人格，自由的精神，最后成就世界和諧。

除了生理上的成長，兒童的精神胚胎需要更加靜心的呵護。

從盧梭開始，裴斯泰洛奇發(fā)展，到福祿貝兒，直至蒙臺梭利，歐洲的兒童教育理論，走了一條自然主義的道路。

所謂自然主義，就是基于人性、自然和宇宙的完美合作，而非與自然做斗爭，以征服為目的的教育思路。這是對歐洲長期動亂的反思，也是對人性解放的呼喚。

盧梭（1712-1778）認為，兒童培養(yǎng)，情感先于理性，12歲之前是自然教育；

裴斯泰洛奇（1746-1827）繼承了盧梭的觀點，以戶外教育法激發(fā)情感和愛；

福祿貝爾（1782-1823）追隨裴氏思想，以宗教與道德培養(yǎng)為兒童人性基礎。

蒙臺梭利（1870-1952）為集大成者，基于大量實地觀察，把三位教育家的思想，落地到幼兒的0-6歲教育實踐中，獲得巨大的成功。

蒙氏的思想繼往開來，真正對兒童表達出尊重、敬畏之心。

尤其注重實際操作，具有應用情懷。在東方大國中國，蒙氏的教學，已經(jīng)越來越被認可，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的兒童教育專家，使得千萬兒童得到心靈自由，智慧成長。

引入 自然主義教育思想發(fā)展概況

1、盧梭：情感先于理性（向自然學習）

2、裴斯泰洛齊：戶外教學法（自然主義）

3、福祿貝爾：人性教育（宗教與道德）

模塊一、蒙臺梭利四大階段

案例：柴靜《看見》，高校學子極端事件

0-6幼兒期：生理劇變期，最重要的教育階段。孩子哭鬧都有原因。

6-12童年期：穩(wěn)定階段。智力爆發(fā)期，熱愛學習。

12-18青少年期：心理劇變期，道德和智力教育。最容易出事的心理期。

18-24成熟期：穩(wěn)定階段。職業(yè)選擇。

模塊二、人類傾向

案例：一個故事要講多少遍

安全類：探索、定位（方向）、秩序。為什么不能變更家居環(huán)境？

人際類：交流（溝通）、抽象（想象）。概念的傳遞。

工作類：工作、重復（練習）。孩子渴望工作，在工作中成長。

完美類：精確（修正）、數(shù)學、自我完善（自我控制）。重復的需要。

模塊三、兒童敏感期（0-6歲）

案例：不愛社交的孩子

1、社交敏感（斷奶、打招呼、禮儀）

2、語言敏感（詞匯爆發(fā)，語言嫻熟）

3、動作敏感（精細化動作的練習，家務勞動的重要性）

4、成人的角色（如何成為孩子最好的觀察者）

模塊四、吸收性心智（0-6歲）

案例：為什么不講童話

1、真實性：真實的社會，真實的書籍

2、精致性：美好的書籍、視聽、感覺原料

3、多樣化：不同材質(zhì)、不同文化、不同體驗

4、階梯設計：循序漸進，耐心的重要性

結語 蒙氏和華德福異同

金老師

講師介紹

金樹松，畢業(yè)于北京大學。20年企業(yè)管理實踐，近10年受聘于清華大學、中山大學、華南理工、華南農(nóng)業(yè)擔任MBA、總裁研修班客座教授，主持《管理心理學》、《優(yōu)勢領導思維》、《大歷史大管理》等課題。

為企業(yè)實施過10萬人次以上的培訓服務。近5年尤其關注500強企業(yè)的中國本土公司，著重研究中國電力、通訊、銀行、地產(chǎn)等優(yōu)勢國企，為中國企業(yè)參與世界競爭傾注心智。

學習業(yè)績

1997年，廣東外語外貿(mào)大學企業(yè)管理系，學士畢業(yè)論文《企業(yè)家對企業(yè)文化的影響》；

2006年，北京大學應用心理學系，碩士畢業(yè)論文《中國人思維方式與傳統(tǒng)性關系研究》。

任職業(yè)績

1997-2003：從事人力資源工作7年。任大型企業(yè)集團企業(yè)文化部經(jīng)理、人力資源總監(jiān)、管理顧問公司副總經(jīng)理；

2004-今：獨立培訓師、咨詢師，年均授課量180天以上，集中于通訊、制造、地產(chǎn)、金融。核心課程為《優(yōu)勢思維-問題分析與解決》、《管理心理學》，擔任多家公司顧問工作。

授課總天數(shù)，2000+天，受眾10萬以上。

企業(yè)項目操作實踐

1997年：廣東美的集團，廣州空調(diào)市場整合項目，負責人；

1998年：廣東美的集團，營銷體系人事重組，小組核心成員；

1998年：廣東美的集團，與意大利梅洛尼技術合作項目，技術談判組成員；

1999年：中興通訊，事業(yè)部制機構改革項目，職能部門類調(diào)整組成員；

1999年：中興通訊，薪酬體系改革之工作分析項目，負責人；

2000年：中興通訊，企業(yè)文化規(guī)劃推廣項目（體系、宣講、執(zhí)行），負責人；

2000年：中興通訊，高校招聘“聯(lián)合收割機計劃”，西北、華北片區(qū)助理；

2001年：中興通訊，人事體系異地外派項目，重慶區(qū)人事部經(jīng)理；

2002年：中興通訊，公司培訓體系6西格碼提升項目，負責人；

2002年：中興通訊，中興通訊“依賽倫思”管理顧問公司，副總經(jīng)理；

2002年：金地集團，金地—瀚威特績效提升項目，主要成員；

2002年：金地集團，金地—華信惠悅薪酬體系與職位分析項目，參與成員；

2003年：金地集團，中層干部能力提升模型項目，主要成員；

2003年：金地集團，“開放·分享·共榮”（OSG）企業(yè)文化年（10項目），負責人；

2003年：金地集團，TOP10高級人才獵頭招聘項目，負責人；

2004年：獨立咨詢師，深大電話培訓體系建設項目，核心咨詢師；

2005年：獨立咨詢師，深圳巴士集團薪酬體系改革項目，核心咨詢師；

2006年：獨立培訓師，南方李錦記精英營銷講師提升項目，核心咨詢師。

2007年，獨立咨詢師，陜西電信人力資源配置項目，核心咨詢師。

理論探索作品

1997年：《美的集團企業(yè)文化體系建立與實施方案》，獲科技月提案二等獎；

1998-2000年：《中興通訊》內(nèi)刊特約撰稿人，“企業(yè)文化”欄目主筆；

2001年：《人事干事模式》，中國人事年會論文三等獎，《中外企業(yè)文化》第12期；

2002-2003年：《金地》內(nèi)刊特約撰稿人，“培訓管理”欄目主筆；

2004年：獨立講師，原創(chuàng)文集1《培訓運營五步法》；

2005年：獨立講師，原創(chuàng)文集2《學習的樂趣》；

2006年：獨立講師，《培訓為何叫好不叫座》，發(fā)表于《管理e人》2006年第4期；

2007年：獨立講師，原創(chuàng)文集3《思考的樂趣》；

2008年：獨立講師，原創(chuàng)文集4《大歷史與大管理》；

2009年，獨立講師，原創(chuàng)文集5《管理者的悅讀課》；

2011年，獨立講師，原創(chuàng)文集6《未發(fā)現(xiàn)的快樂》；

2012年，獨立講師，原創(chuàng)文集7《解決問題：觀念與方法》；

2013年，獨立講師，原創(chuàng)文集8《管理者的心理眼》；

2017年，獨立講師，原創(chuàng)文集9《用我的全世界遇見你》。

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