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課程背景

二十一世紀(jì)的企業(yè)，正面臨著各種復(fù)雜多變的管理和發(fā)展的新課題，市場(chǎng)及客戶的需求變化、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的壓力，社會(huì)價(jià)值觀的多元化、員工發(fā)展的新要求、組織和團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)等等，對(duì)傳統(tǒng)的管理模式帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

英國(guó)著名領(lǐng)導(dǎo)學(xué)專家約翰•阿代爾曾說(shuō)：“戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)人職責(zé)的根本特征是對(duì)整體負(fù)責(zé)，為整體行事。”這種能力概括地說(shuō)，就是領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)具備的為整體行事的能力；關(guān)于整個(gè)組織所在的系統(tǒng)而并非局部和細(xì)節(jié)，才能夠在復(fù)雜的外部環(huán)境中應(yīng)對(duì)不斷變化的格局，不斷提升自我和團(tuán)隊(duì)發(fā)展，以獲取持續(xù)的成功。

該課程從企業(yè)實(shí)戰(zhàn)角度，探討個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和企業(yè)發(fā)展中所面臨的種種領(lǐng)導(dǎo)力和管理的問(wèn)題，以系統(tǒng)思考的工具與方法對(duì)組織戰(zhàn)略進(jìn)行理解、分析與共識(shí)，幫助高層戰(zhàn)略更準(zhǔn)確無(wú)誤地落地中基層，幫助中基層管理者更清晰地認(rèn)識(shí)組織的核心戰(zhàn)略、關(guān)鍵決策，厘清不同層級(jí)目標(biāo)的輕重緩急及利害關(guān)聯(lián)，并由此更好的認(rèn)識(shí)在管理過(guò)程中所面臨的各項(xiàng)問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。

課程目標(biāo)

打破局限思考、擴(kuò)大認(rèn)知邊界

學(xué)會(huì)從整體看結(jié)構(gòu),改變傳統(tǒng)線性解決問(wèn)題的思路

學(xué)習(xí)在復(fù)雜的現(xiàn)狀中用系統(tǒng)思考分析問(wèn)題的切入點(diǎn)，突破困局

學(xué)習(xí)系統(tǒng)思考的兩種工具，并能嘗試運(yùn)用工具對(duì)自身組織的實(shí)際狀況進(jìn)行梳理和探討

學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)思考的思維方式理解組織戰(zhàn)略；

搜集不同觀點(diǎn)，并找尋雙贏的做法，提高組織管理效率和效益

提高未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者的自我意識(shí)和轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)者的限制性信念

課程大綱

序章 破冰行動(dòng)

入場(chǎng)話題：你眼中的系統(tǒng)思考

第一部分 以史為鑒，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)思考（全局觀與擴(kuò)大認(rèn)知邊界）

巨型企業(yè)在高速發(fā)展壯大后快速倒下的真正原因是什么？

——以真實(shí)企業(yè)案例開(kāi)啟學(xué)員對(duì)系統(tǒng)思考重要性的認(rèn)知

為什么所有問(wèn)題相關(guān)的原因都解決了，問(wèn)題卻愈演愈烈？

——傳統(tǒng)問(wèn)題解決思維的還原論與系統(tǒng)思考的系統(tǒng)論之差

成本漲價(jià)，經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩，競(jìng)爭(zhēng)加劇……我們?nèi)绾螞Q策？

——“細(xì)節(jié)性復(fù)雜”與“動(dòng)態(tài)性復(fù)雜”對(duì)世界觀的理解差異

“員工離職就招人”對(duì)不對(duì)？

——以真實(shí)企業(yè)案例讓大家認(rèn)識(shí)系統(tǒng)思考的環(huán)形思維方式

團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)不佳，是該淘汰弱者，還是嚴(yán)明紀(jì)律？

——從真實(shí)日常企業(yè)管理議題中分析“線性思考”與“系統(tǒng)思考”的差別

第二部分 經(jīng)典決策沙盤(pán)體驗(yàn) 啤酒游戲

啤酒游戲，是MIT（美國(guó)麻省理工學(xué)院，Massachusetts Institute of Technology） 的 Sloan 管理學(xué)院所發(fā)展出來(lái)的一種策略游戲。這種經(jīng)營(yíng)決策的體驗(yàn)式游戲，就像是一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室，可以將你在真實(shí)工作中的決策后果加速地體現(xiàn)在結(jié)果中，甚至比在真實(shí)組織里看到的更清楚。

運(yùn)營(yíng)決策體驗(yàn)

模擬真實(shí)世界中的產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系中的一環(huán)，進(jìn)行30-50周運(yùn)營(yíng)決策；最終產(chǎn)生整條產(chǎn)業(yè)鏈的團(tuán)隊(duì)總分，并繪制經(jīng)營(yíng)決策趨勢(shì)圖表

復(fù)盤(pán)&學(xué)習(xí)（顧問(wèn)點(diǎn)評(píng)反饋）

從數(shù)據(jù)和趨勢(shì)圖表分析決策與結(jié)果的關(guān)系

從現(xiàn)象到本質(zhì)地揭示時(shí)間滯延、線性思考對(duì)游戲結(jié)果產(chǎn)生的巨大影響；

引導(dǎo)學(xué)員從游戲中跳脫到游戲外發(fā)現(xiàn)真實(shí)世界中的“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”及結(jié)構(gòu)對(duì)行為的影響

第三部分 拆分思考的層次：系統(tǒng)思考的冰山模型（看清事物本質(zhì)）

相似的問(wèn)題為什么解決之后往往依舊反復(fù)發(fā)生？

——避免總做救火隊(duì)員，治標(biāo)不治本，需要先認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的“冰山”

差之毫厘謬以千里的結(jié)果源于冰山之下的心智模式

——“黃石公園效應(yīng)”產(chǎn)生的根本原因及真實(shí)案例

從戰(zhàn)略到結(jié)果，以結(jié)果數(shù)據(jù)驗(yàn)證戰(zhàn)略可行度

——趨勢(shì)與結(jié)構(gòu)間的相互驗(yàn)證

如何看見(jiàn)結(jié)構(gòu)并找到關(guān)鍵的策略？

——復(fù)雜中的單純之美：結(jié)構(gòu)影響行為

如何設(shè)計(jì)良性發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)/核心戰(zhàn)略？

——探索人性結(jié)構(gòu)的局限和優(yōu)勢(shì)

練習(xí)：根據(jù)案例文字描述，厘清案例中的冰山模型各個(gè)層次。

楊老師

講師資歷:

沉浸式學(xué)習(xí)與培訓(xùn)專委會(huì) 副主任

商業(yè)沙盤(pán)設(shè)計(jì) 認(rèn)證講師

設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維 認(rèn)證講師

管理驅(qū)動(dòng)測(cè)評(píng) Management Drives 全球預(yù)備顧問(wèn)

合得 TeamSynergy模擬認(rèn)證講師

啤酒游戲經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán) 認(rèn)證講師

培訓(xùn)師培訓(xùn)（人課合一）認(rèn)證講師

曾任 CIIC 中智人力資源產(chǎn)品總監(jiān)

曾任 肯耐珂薩 蘇州團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人

曾任 復(fù)泰實(shí)戰(zhàn)商學(xué)院公開(kāi)課團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人

主講課程:

沙盤(pán)模擬：

《合得合力TeamSynergy — 構(gòu)建高績(jī)效團(tuán)隊(duì)&團(tuán)隊(duì)溝通與合作&角色認(rèn)知》

《我是CEO——從校園到職場(chǎng)-打造職場(chǎng)適應(yīng)力》

《聯(lián)合國(guó)沙盤(pán)——跨部門溝通與協(xié)作》

《沙漠掘金——目標(biāo)管理/執(zhí)行力POA/項(xiàng)目管理》

《米諾斯——時(shí)間管理》

《戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云——沖突管理/高凝聚團(tuán)隊(duì)五項(xiàng)行為》

《大唐盛世——跨部門溝通與協(xié)作》

《收獲季節(jié)——高效率職場(chǎng)溝通》

《啤酒游戲——系統(tǒng)思考》

授課風(fēng)格:

專注于人力資源領(lǐng)域發(fā)展，至今已有15年以上的人力資源行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，曾在知名人力資源公司先后擔(dān)任過(guò)銷售管理、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、教務(wù)運(yùn)營(yíng)等部門高管。擅員工個(gè)人成長(zhǎng)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)等相關(guān)課程。

致力于體驗(yàn)式培訓(xùn)：

1，通過(guò)“做中學(xué)”的方式自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出經(jīng)典團(tuán)隊(duì)理論的一些規(guī)律，符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)

2，通過(guò)游戲活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)行為，可以直觀映射到工作場(chǎng)景，意識(shí)到差距和需要改正的地方

3，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)改善和練習(xí)學(xué)到的理論和溝通技巧，達(dá)到知行合一

客戶見(jiàn)證:

騰訊，鏈家，大眾，中信建設(shè)，信業(yè)科技，國(guó)金證券，云南信托，達(dá)能，中國(guó)人保，尼爾森，東芝、梅特勒托利多，西門子，南方電網(wǎng)，中國(guó)電信，盈德寶氣，英聯(lián)食品飲料，翰森制藥，博萊科信誼藥業(yè)，金寶醫(yī)療器械，康寶萊，雅運(yùn)紡織化工，浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)，采埃孚，霍尼韋爾，上海電力修造，等知名企業(yè)。

學(xué)員反饋:

楊老師的培訓(xùn)課程比較吸引人，過(guò)程樂(lè)在其中，能全身心沉浸在活動(dòng)當(dāng)中，復(fù)盤(pán)期間又能有非常多的感悟，對(duì)我今后的工作和生活都有很好的指導(dǎo)作用；

很喜歡楊老師的授課風(fēng)格，很有親和力的一位老師，課堂互動(dòng)和游戲環(huán)節(jié)非常多，也很生動(dòng)有趣，邊游戲邊學(xué)習(xí)，很棒很難忘的體驗(yàn)；

課程結(jié)束后對(duì)正常培訓(xùn)印象還是很深刻，過(guò)程中的投入讓我了解了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的種種盲區(qū)和難點(diǎn)，而楊老師的引導(dǎo)和復(fù)盤(pán)分享也讓我更加了解了如何去解決現(xiàn)有問(wèn)題和達(dá)到更好的預(yù)期，感謝楊老師

客戶評(píng)價(jià):

楊老師是我們合作多年的伙伴，在培訓(xùn)專業(yè)領(lǐng)域深耕多年，深諳甲方公司的培訓(xùn)現(xiàn)狀和痛點(diǎn)，每次課前的需求溝通楊老師都非常有耐心，過(guò)程中也是配合度非常高，為我們每次培訓(xùn)計(jì)劃和項(xiàng)目的執(zhí)行提供非常大的幫助；

想到趣味有新意的培訓(xùn)，提到沉浸式培訓(xùn)，都會(huì)想到的一位講師，他的課程形式豐富，動(dòng)態(tài)多樣，給學(xué)員帶來(lái)了非常多的趣味體驗(yàn)，同時(shí)又能緊貼課程主題，對(duì)培訓(xùn)核心目標(biāo)的把控非常準(zhǔn)確，最終的培訓(xùn)滿意度也都非常高；

定制化能力非常高，楊老師對(duì)我們每次培訓(xùn)的核心要義的把握都很清晰，甚至在我們有時(shí)候主旨跑偏的時(shí)候能適時(shí)帶回節(jié)奏，同時(shí)他還能根據(jù)我們企業(yè)的情況，去進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和內(nèi)容定制，是一位不可多得的敬業(yè)又全能的講師！

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