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課程背景

■教學就是讓人們在概念中獲得直接的體驗。教育工作者的責任是把抽象的理論演繹回實踐，讓人能感受得到理論的作用和效果。開發(fā)課程猶如玉人琢玉，不僅要料好，還要工藝好。

■課程開發(fā)的任務是為恰當?shù)膶W員選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，設計與教學內(nèi)容相匹配的教學策略并把這些內(nèi)容用恰當?shù)倪壿嬝灤┢饋?，還要用生動的形式和科學的過程設計課堂體驗，幫助學員吸收和轉(zhuǎn)化。

■課程開發(fā)如何做到“從業(yè)務中來，到業(yè)務中去”？

■如何萃取組織最佳實踐經(jīng)驗，并通過課程廣泛傳播普及？

■知識、技能、態(tài)度分別采用何種教學策略？

■形式、邏輯、過程如何完美整合？

■敏捷迭代思想在課程開發(fā)中如何應用？

■如何用行動學習提高課程開發(fā)的效率？

課程目標：

學習完本課程后，您將能夠：

●用自己的語言表述教學的核心理念和體會；

●運用系統(tǒng)的教學模式進行授課，并根據(jù)課堂教學實際進行調(diào)適性應用教學模式；

●運用精品課程五要素鑒別課程的優(yōu)劣

●獨立完成一個單元課程的開發(fā)；進行課程的編配和按項目調(diào)整

課程設置：

●課程適合：有一定授課經(jīng)驗，需進行能力提升的專兼職講師、培訓管理者。

●適宜人數(shù)：25-50人

●課程形式： 講授+案例分析+工作坊+模擬體驗

●課程時長：2天

課程大綱

第一天課程大綱及內(nèi)容安排

09:00

09:10

■課程互動開場：破冰及初步體驗 Ice Breaking

▲說明：用有趣的體驗活動來幫助大家熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。

09:10~ 12:00

■第一單元：以終為始的教學目標

▲什么是好課程？課程的需求從哪里來？要達成什么樣的目的？如何確立課程目標和檢驗效果？課程設計始終要圍繞學員有效轉(zhuǎn)變，一切不以學員轉(zhuǎn)變?yōu)槟康牡呐嘤柖际撬Ａ髅ィ瑸榇耍n程目標必須是能夠隨時監(jiān)測的表現(xiàn)型目標。課前目標不清，課堂上老師和學生都沒有壓力，課后效果不好評價。目標是課程的起點，目標決定內(nèi)容的取舍，決定教學過程的側(cè)重…

•【導入】重新定義課程 •好課程的五要素

•如何做到“老師教得好，學生愿意學”

•需求的層次決定課程的價值 •戰(zhàn)略與業(yè)務分析

•績效表現(xiàn)分析 •確定目標——目標是課程開發(fā)的起點

•課程的表現(xiàn)型目標 •內(nèi)容要圍繞目標充分延展

•課程開發(fā)的3S：Science理性與邏輯；Story想象力與文化，Spirit感覺與創(chuàng)造性

•課程開發(fā)要保證課堂教學過程需符合人的認知規(guī)律

•課程開發(fā)要保證構(gòu)建三有課堂：有料、有效、有趣

12:00 午餐、午休

14:00~ 17:20

■第二單元： 因內(nèi)容而異的教學策略

▲教學的追求在于在單位時間里學員對教學內(nèi)容的消化吸收率最大。為此，知識、態(tài)度、技能（ASK）三種不同教學內(nèi)容要有符合人類認知規(guī)律的教學策略，為教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W策略是本節(jié)的討論重點…

• ASK分類教學的必然性和認知心理學基礎

•【練習】促人改變的三駕馬車與ASK的關系

•知識止步于提取

•技能教學的兩大階段 •態(tài)度的認知與情感

■第三單元：無限創(chuàng)新的課程形式

▲■開發(fā)課程猶如玉人琢玉，不僅要料好，還要工藝好。玉石好，還要雕琢好；課程內(nèi)容好，還要表現(xiàn)形式好。

■現(xiàn)在的教學在內(nèi)容方面已很難創(chuàng)新，真正留給教學設計者巨大創(chuàng)新空間的倒是形式、邏輯、過程的設計：今天的老師已經(jīng)很難創(chuàng)新什么新的理論給學員講，但留給教育工作者的巨大創(chuàng)新空間是講道理的形式…

•課程的形式：精彩演繹無極限

•【練習】形式創(chuàng)新故事會 •如何給學員豐富而深刻的體驗

•好的形式五要素 •形式創(chuàng)新的平衡輪

•持續(xù)抓住學員注意力是課程設計的關鍵

•豐富而深刻的體驗才能促進學員轉(zhuǎn)變

17:30•當天課程總結(jié)&結(jié)束

第二天課程大綱及內(nèi)容安排

09:00

09:10■動力活動：喚醒與回顧

▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態(tài)并回顧第一天課程，進入今天的課程的學習中。

09:10~12:00

■第四單元： 不斷迭代的課程結(jié)構(gòu)

▲建構(gòu)主義學習觀認為，課堂上所有的內(nèi)容分享、質(zhì)疑反饋都可以看做幫助學員建構(gòu)自己的邏輯結(jié)構(gòu)。在課程設計中，把“內(nèi)容的珠子”按照某種紐帶串聯(lián)成渾然一體的“項鏈”就是課程，也稱為課程的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)好比一個生物體的DNA，是區(qū)別自己和別人的重要標志。好課程是整合出來的，而整合的結(jié)構(gòu)是課程的重要標志。

•課程結(jié)構(gòu)：錯落有致地貫穿，從混沌到有序

•秩序是大腦的訴求 •什么是好的課程結(jié)構(gòu)

•五大經(jīng)典課程結(jié)構(gòu)分析 •如何以課程結(jié)構(gòu)決定內(nèi)容的取舍

•好的課程結(jié)構(gòu)幫助學員建構(gòu)出屬于ta自己的邏輯結(jié)構(gòu)

•建構(gòu)主義的課程結(jié)構(gòu)：有無相生，難易相成

12:00午餐、午休

14:00~ 17:00

14:00~17:00

■第五單元：張弛有度的過程編排

▲現(xiàn)代的課程設計主張，教學要設計成拉鏈型的，授課過程要像拉風箱一樣互動。課堂上，講師的授課和學員的建構(gòu)同時進行，所以培訓過程如給小孩喂飯，喂一口，要等小孩咽一口。不符合人類認知規(guī)律、不考慮人類精力和情感規(guī)律的蠻干型授課比比皆是，過程設計可以說是傳統(tǒng)教學設計的短板。

•認知過程的三足平衡 •認知過程的規(guī)律&學員精力興衰的規(guī)律

•課程過程設計的五大策略 •學員參與激勵的規(guī)則設計

•【過程設計框架】三種過程設計框架

■第六單元：課程開發(fā)的Delphi迭代

▲企業(yè)里經(jīng)常遇到的情景是業(yè)務很急需，來不及精雕細琢地開發(fā)精品課程。能不能緊密結(jié)合業(yè)務實際，發(fā)動業(yè)務骨干，用行動學習的方式快速迭代地開發(fā)一門課程？本單元將帶你體驗課程開發(fā)的Delphi迭代：有方向即可組織研討、有問題即可開班教學、研討成果即可整理為課程、課堂上同時建構(gòu)課程、好課程還要持續(xù)改進…

•微行動學習式課程開發(fā) •Delphi迭代方法——課程開發(fā)實戰(zhàn)

•如何用“行動學習故事會”搜集素材 •課程形式的持續(xù)創(chuàng)新和迭代

•在上課中持續(xù)完善課程 •從課程開發(fā)到項目式培養(yǎng) •教學評估設計

17:30•"aha!" moments &課程大總結(jié)

注：課程內(nèi)容可能會以當天課程的實際實施進度而進行調(diào)整。

王老師

?知名教學技術專家，教學羅盤?理論創(chuàng)立者

?曾任人眾人教育集團課程研發(fā)總經(jīng)理

?曾任寓學于樂教育研發(fā)院院長

?曾服務汾酒集團商學院、中國電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學院、

?北京大學、長江商學院等知名高校 特聘講師

?出版專著《教學羅盤：基于建構(gòu)主義的整合教學模式》

【個人簡介】

在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門課程，培養(yǎng)了集團100位培訓師。

06年至今，12年來授課超過1000天，在教學設計、課程開發(fā)、講師（培訓師）培養(yǎng)、行動學習等方面擁有豐富實踐經(jīng)驗。

多年來系統(tǒng)深入地研究建構(gòu)主義、體驗學習、自然學習法、意義學習SOI、五星教學等教學模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學理論及技術，將建構(gòu)主義與教學實踐相結(jié)合，推動中國教學技術的科學化發(fā)展——讓老師教得好，讓學生愿意學，開創(chuàng)性提出“教學羅盤”教學模式，致力于大面積提升老師教學質(zhì)量與學生學習效率。

【主講課程】

《培訓師的核心技能》

《A05經(jīng)典沙盤模擬——沙漠掘金》

《C員工課程——高績效團隊》

《版權(quán)課程TTT——教學羅盤》

《培訓師核心技能訓練營》

《復盤》

《問題分析與解決》

《組織經(jīng)驗萃取》

《將行動學習融入工作》

《牛師牛課12》

《課程設計與開發(fā)》

《培訓師技能提升》

《培訓師核心技能訓練營》

《管理羅盤》

【學員評價】

回歸本質(zhì)，重新定義，打通道術。王老師結(jié)合自己豐富的培訓經(jīng)驗，結(jié)合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能。

——銷售羅盤導師，《訓戰(zhàn)結(jié)合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據(jù)自己多年、多維度的實踐和經(jīng)驗積累，加上長年的理論研究學習，形成了一套自己的、有理有據(jù)、有圖有真相的教學操作系統(tǒng)，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛?cè)胄械男“啄玫娇蓪嵤┑墓ぞ摺?/p>

——匯豐行地產(chǎn)投資機構(gòu)·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波

相信王老師的課程會給到教育培訓從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時間，讓您快速成為教學專家。——講師訓練與課程研發(fā)專家 周錦弘

王老師的教學羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設計和實施教學過程，提高培訓的課堂效果，有效地實現(xiàn)教學的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民

王志濤老師時常帶領學員從腦科學的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學者都將駛?cè)朊麕煹目燔嚨馈?/p>

——PICC河北省分公司客戶服務部副總經(jīng)理 董國紅

學習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學羅盤”的實用模型，在每個環(huán)節(jié)給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學習者的學習難度、提升學習者的工作效率！

——湖南培訓師聯(lián)盟副會長 李常菊

王老師的課值得每一位在企業(yè)大學或TD崗位上摸索實踐的同學仔細閱讀，一定會為你在企業(yè)中落地培訓與業(yè)務結(jié)合的有效性推進上加速其發(fā)展進程。

——美菜網(wǎng)·云杉大學校長 劉剛

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